Con este objetivo, el Ministerio de Infancia, Familia, Refugiados e Integración de Renania del Norte-Westfalia (MKFFI) llevó a cabo el proyecto piloto "Medios digitales en la educación infantil - educación mediática en guarderías", en el que guarderías y centros familiares seleccionados de la región de Emscher-Lippe pusieron a prueba el uso de medios digitales en el día a día de las guarderías. Durante el periodo del proyecto (de marzo de 2017 a finales de febrero de 2019), las guarderías recibieron educación mediática y apoyo científico, así como asistencia con preguntas y problemas técnicos en caso necesario. El objetivo principal del proyecto piloto era desarrollar un trabajo de educación mediática de alta calidad en las guarderías.

Este folleto, elaborado por el Institut für soziale Arbeit e.V. y la asociación Blickwechsel e.V. para los medios y la comunicación, presenta los resultados del proyecto piloto MKFFI, de dos años de duración. Ofrece sugerencias sobre cómo hacer de la educación mediática un tema de la institución y experimentarlo con los niños; qué papel desempeña la educación mediática en la asociación educativa con los padres y cómo puede organizarse un enfoque reflexivo y seguro. Además de ejemplos prácticos de las guarderías participantes en el proyecto, el manual ofrece diversos materiales de trabajo y presenta también los resultados del seguimiento científico realizado por la Universidad de Colonia

En vista de los actuales avances tecnológicos, cada vez se plantea con más frecuencia la cuestión de en qué medida influye el uso de los medios de comunicación (digitales) en el desarrollo de los niños, especialmente en lo que respecta a la adquisición del lenguaje. A menudo existe la preocupación de que un alto consumo de medios de comunicación tenga un impacto negativo en el desarrollo (lingüístico) de los niños. De hecho, los medios digitales ofrecen oportunidades para el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, pero también entrañan riesgos.

Los medios de comunicación suelen fascinar a los niños. Utilizan las tabletas, los ordenadores, la televisión y los teléfonos inteligentes como algo natural. El uso de los medios ofrece varias oportunidades lingüísticas, por ejemplo, los niños quieren contar lo que han visto o representar historias sobre sus héroes favoritos. Sin embargo, cuando ven la televisión, es especialmente importante que los niños tengan la oportunidad de participar en lo que están viendo, es decir, que se les anime a participar (por ejemplo, a cantar).

Las aplicaciones y el software también pueden utilizarse para aprender idiomas. Por ejemplo, Stiftung Lesen recomienda aplicaciones de libros infantiles y cuentos interactivos que se pueden utilizar en combinación con libros: Aplicaciones de libros infantiles y cuentos interactivos que se pueden utilizar en combinación con libros

En general, cabe señalar: Los niños aprenden el lenguaje a través de la interacción con interlocutores (reales), deben participar activamente y necesitan retroalimentación de su contraparte. Esto no puede lograrse únicamente a través de una pantalla. Por lo tanto, los medios de comunicación sólo deben considerarse como un complemento de otras medidas de educación lingüística y, sobre todo, como un medio para crear oportunidades lingüísticas. Sobre todo, debe prestarse atención al uso medido de los medios. El Centro Federal de Educación para la Salud recomienda que los menores de tres años no consuman ningún medio de pantalla, y que los mayores de tres años estén acompañados por un adulto durante un máximo de 30 minutos al día.

El factor decisivo en el uso de los medios para el desarrollo del lenguaje es, por lo tanto, la supervisión del adulto, que, por un lado, debe hacer la selección de forma consciente y asegurarse de que se ajusta al nivel de desarrollo del niño y, por otro, puede fomentar el compromiso lingüístico activo con el contenido.

Los medios de comunicación no pueden ser un medio exclusivo para el desarrollo del lenguaje

También se puede encontrar un resumen de la educación mediática y lingüística en el portal de competencias mediáticas de Renania del Norte-Westfalia:
www.medienkompetenzportal-nrw.de/themen

La Autoridad Mediática de Renania del Norte-Westfalia y los Centros Municipales de Integración han elaborado conjuntamente dos publicaciones con consejos prácticos y actividades para combinar la educación mediática y lingüística para padres (1) y profesionales de la educación (2).

(1) LfM/KI. (2016). Niños - medios de comunicación - lengua. Actividades de educación mediática para la educación lingüística para padres con sus hijos en edad preescolar. Disponible en línea en:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

(2) LfM/KI. (2015). Educación lingüística integrada cotidiana en guarderías. Folleto con actividades para practicar. Disponible en línea en:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

Los niños de hoy tienen acceso a los medios digitales a una edad cada vez más temprana. Como parte de la realidad de la vida de los niños y las familias, es imposible imaginar las guarderías sin ellos. El uso y la adquisición de competencias mediáticas ya es una tarea educativa importante en la primera infancia y, por tanto, también está anclada como parte de la misión educativa en los principios educativos del Estado.