З огляду на це, Міністерство у справах дітей, сім'ї, біженців та інтеграції землі Північний Рейн-Вестфалія (MKFFI) реалізувало пілотний проєкт "Цифрові медіа в дошкільній освіті - медіаосвіта в дитячих садках", в рамках якого окремі дитячі садки та сімейні центри регіону Емшер-Ліппе протестували використання цифрових медіа в повсякденному догляді за дітьми. Упродовж проєктного періоду (з березня 2017 року до кінця лютого 2019 року) дитячі садки отримували медіаосвіту та наукову підтримку, а також, за потреби, допомогу у вирішенні технічних питань і проблем. Основною метою пілотного проєкту був розвиток якісної медіаосвітньої роботи в дитячих садках

Цей роздатковий матеріал, розроблений Інститутом соціальної роботи (Institut für soziale Arbeit e.V.) та асоціацією медіа та комунікації Blickwechsel e.V., представляє результати дворічного пілотного проекту MKFFI. Він містить пропозиції щодо того, як медіаосвіту можна зробити темою в дитячому закладі та проводити її з дітьми; яку роль медіаосвіта відіграє в освітньому партнерстві з батьками та як можна організувати рефлексивний і безпечний підхід до неї. Окрім практичних прикладів з дитячих садків, які беруть участь у проекті, посібник пропонує низку робочих матеріалів, а також представляє результати наукового моніторингу Кельнського університету

Зважаючи на сучасний технологічний прогрес, дедалі частіше постає питання про те, якою мірою використання (цифрових) медіа впливає на розвиток дітей, зокрема на засвоєння мови. Часто висловлюється занепокоєння, що високе споживання медіа негативно впливає на розвиток дітей (мовний). Насправді, цифрові медіа, безумовно, пропонують можливості для мовного розвитку дітей раннього віку, але вони також несуть у собі ризики.

Дітей часто зачаровують медіа. Вони використовують планшети, комп'ютери, телевізори та смартфони як щось звичне. Використання медіа пропонує різні мовні можливості, наприклад, діти хочуть переказати побачене або розіграти історії про своїх улюблених героїв. Однак під час перегляду телевізора особливо важливо, щоб діти мали можливість брати участь у тому, що вони дивляться, тобто, щоб їх заохочували долучатися до перегляду (наприклад, підспівувати).

Для вивчення мови також можна використовувати додатки та програмне забезпечення. Наприклад, Stiftung Lesen рекомендує додатки з дитячими книжками та інтерактивні історії, які можна використовувати в поєднанні з книжками: Дитячі книжкові додатки та інтерактивні історії, які можна використовувати в поєднанні з книжками

Загалом слід зазначити: Діти вивчають мову через взаємодію з (реальними) партнерами по спілкуванню, вони повинні брати активну участь і потребують зворотного зв'язку від свого співрозмовника. Цього неможливо досягти лише через екран. Тому медіа слід розглядати лише як доповнення до інших заходів мовної освіти і, насамперед, як засіб створення мовних можливостей. Перш за все, слід звернути увагу на дозоване використання медіа. Федеральний центр медико-санітарної освіти рекомендує, щоб діти до трьох років не споживали жодних екранних медіа, а старші за три роки повинні перебувати в супроводі дорослого максимум 30 хвилин на день.

Вирішальним фактором у використанні медіа для мовного розвитку є нагляд дорослих, які, з одного боку, повинні свідомо робити вибір і гарантувати, що він відповідає рівню розвитку дитини, а з іншого - заохочувати активну мовну взаємодію з контентом.

Вирішальним фактором у використанні медіа для мовного розвитку є нагляд дорослих, які, з одного боку, повинні свідомо робити вибір і гарантувати, що він відповідає рівню розвитку дитини, а з іншого - заохочувати активну мовну взаємодію з контентом

Узагальнену інформацію про медіа- та мовну освіту також можна знайти на порталі медіа-компетентності Північного Рейн-Вестфалії:
www.medienkompetenzportal-nrw.de/themen

Медіа-агентство Північного Рейн-Вестфалії та муніципальні інтеграційні центри спільно розробили дві публікації, що містять практичні поради та заходи для поєднання медіа- та мовної освіти для батьків (1) та працівників освіти (2).

(1) LfM/KI. (2016). Діти - медіа - мова. Медіаосвітні заходи з мовної освіти для батьків з дітьми дошкільного віку. Доступно онлайн за адресою:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

(2) LfM/KI. (2015). Щоденна інтегрована мовна освіта в дитячих садках. Роздатковий матеріал з практичними завданнями. Доступно онлайн за посиланням:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

Діти сьогодні мають доступ до цифрових медіа у все більш ранньому віці. Вони стали частиною реальності життя дітей і родин, і без них неможливо уявити дитячі садки. Використання та набуття навичок роботи з медіа вже в ранньому дитинстві є важливим освітнім завданням, тому воно також закріплене як частина освітньої місії в державних освітніх принципах.