“Kültürler Arasında Köprü Kurmak – Mülteci Geçmişi Olan Çocukların Gündüz Bakım Merkezlerine Entegrasyonu” adlı ortak proje, Ruhr Üniversitesi Bochum’dan Prof. Dr. Birgit Leyendecker ve Paderborn Üniversitesi’nden Prof. Dr. Timm Albers tarafından bilimsel olarak yönetildi (Proje süresi: 01/2016 – 12/2018). Projenin amacı, köprü projelerini değerlendirmek, bunları bilimsel kriterlere göre sınıflandırmak ve buna uygun eylem önerileri ile uygulama materyalleri geliştirmekti. Projenin ilk aşamasında, erişilebilir hizmetler kapsamındaki kavramsal içerikler, yapısal çerçeve koşulları, pedagojik süreçler ve işbirliği yapıları bilimsel olarak incelenmiştir. Buna ek olarak, mülteci kökenli çocukların psikososyal yükleri ve kaynakları da derinlemesine ele alındı.

Proje, bir ortak proje olarak düzenlendi ve nitel ve nicel bileşenleri içeren disiplinlerarası bir yöntem karışımıyla öne çıktı. Örneğin, yapısal kalitenin ölçülmesi için bir derecelendirme ölçeği, çocukların davranış sorunlarını ve ruh sağlığını ile köprü hizmetlerinin yapısal ve yönlendirme kalitesini belirlemek için anketler ve görüşmeler, etkileşim kalitesini ve pedagojik süreçleri ölçmek için gözlem formları veya köprü projelerindeki yönlendirme kalitesini ve pedagojik uygulamaları değerlendirmek için görüşmeler kullanılmıştır. Veriler, köprü projelerinde yönetici pozisyonundaki kişiler, eğitimciler ve ebeveynler tarafından toplanmıştır.

“Brücken” projelerine katılan çocukların çoğunluğu (yaklaşık `) üç ile altı yaş arasındaydı. Çocukların çoğu Suriye, Irak ve Afganistan’dan gelmektedir. Bununla birlikte, Köprü Projeleri’ndeki grupların bileşimi, çocukların yaşı ve geldikleri ülke açısından önemli ölçüde farklılık göstermektedir. Çocuklar ve aileler, ilgili pedagojik eğitimi almış eğitimciler tarafından desteklenmiştir. Eğitim kadrosunun çoğunluğu, örneğin çocuk bakıcısı veya eğitimci (A,2) olarak pedagojik bir eğitim almış ya da sosyal pedagoji veya özel eğitim gibi ilgili bir lisans programını tamamlamıştır (3).

Köprü projelerindeki çocukların psikososyal yükleri açısından, mültecilik deneyimi olmayan aynı yaştaki çocuklarla karşılaştırıldığında, mültecilik deneyimi olan her 4 çocuktan 3’ünün, artmış psikolojik yükü işaret edebilecek davranışlar sergilediği görülmektedir (örn. korku veya dikkat sorunları). Bununla birlikte, travma sonrası stres bozukluğuna dair belirgin işaretler neredeyse hiç görülmemektedir. Genel olarak, eğitim kadrosunun özel ilgisi sayesinde çocukların yaşadıklarını sindirmelerine iyi bir şekilde destek olunabilmektedir.

Köprü projeleri içindeki mekânsal ve maddi donanım çok heterojendir. Hizmet türüne bağlı olarak farklı mekânsal ve maddi yapı özellikleri gözlemlenmiştir; özellikle büyük gündüz bakım merkezlerine entegre edilmiş Köprü Projeleri’nde mükemmel yapı özellikleri mevcuttur (örn. yaşa uygun mobilya, çocuklar için bireysel dinlenme alanları, farklı eğitim alanlarına yönelik materyal donanımı veya mekan tasarımı). Bununla birlikte, ebeveyn-çocuk etkinlikleri ve oyun gruplarında da mükemmel ve tatmin edici yapısal özelliklerin yüzdesel oranı yüksektir.

Özetle, köprü projelerindeki gözlemlerden, çocuklara mekânsal ve genel olarak malzeme açısından iyi donanımlı bir öğrenme ortamı sunulduğu anlaşılmaktadır. Ziyaret edilen neredeyse tüm köprü projelerinde, çocuklar yaratıcı tasarım için kapsamlı malzemelerle uğraşma imkânına sahiptir. Belirli eğitim alanlarında bilişsel uyarımı tetikleyen öğrenme ortamları ise daha az gözlemlenmiştir. Bununla birlikte, çocuklar öğrenmeyi teşvik eden bir ortam aracılığıyla gelişir ve öğrenir; bu ortam sayesinde uyarılırlar.

Değerlendirme sürecinde, çeşitli metodolojik yöntemler ve veriler (örn. anketler ve görüşmeler) aracılığıyla, Köprü Projelerinin tasarlanmasında yol gösterici olan dört eylem alanı tespit edildi: Ebeveynlerle işbirliği, uyum sağlama (güven ve emniyet yaratma), günlük yaşamın yapılandırılması ve çocukların yetkinliklerinin desteklenmesi. Araştırmacıların ziyaret ettiği 66 köprü projesinde (saha gözlemleri) bu eylem alanları doğrulanabildi. Özetle, ebeveynlerle işbirliğinin, programın başlangıcında saygılı bir karşılama ve genel bir bilgi paylaşımıyla büyük ölçüde karakterize edildiği söylenebilir.

Ebeveynlerin veya ailelerin köprü projelerine dahil edilmesi, projelerin yaklaşık dörtte birinde gözlemlenmiştir. Çocuklar açısından bakıldığında, ziyaret edilen köprü projelerindeki personel, büyük ölçüde çocuklarla olumlu ilişkiler kurmayı ve onların ihtiyaçlarına duyarlı bir şekilde yanıt vermeyi başarmaktadır (Eylem Alanı: Uyum Sağlama). Birçok programın yapısı (Eylem Alanı: Günlük Yaşamın Yapılandırılması), serbest oyun aşamalarıyla öne çıkmaktadır. Ritmik ve tekrarlanan unsurlar içeren, yapılandırılmış bir aşamalandırma ise daha az gözlemlenmiştir.

Gözlemlenen köprü projelerinde yetkinlik geliştirme alanındaki pedagojik çalışmanın odak noktalarından biri dil eğitimidir; bu bağlamda özellikle Almanca dil yetkinliği ve çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesi ön plandadır. Gözlemlenen köprü projelerinde, dil ve bilişsel gelişimi daha da teşvik eden dil eğitimi biçimleri ise daha çok arka planda kalmaktadır.

Köprü projelerindeki eğitim personeline günlük çalışmalarında karşılaştıkları zorluklar hakkında sorulduğunda, öne çıkan konular arasında duygularla başa çıkma, travmalar ve mültecilik deneyimi, dil engelleri, kültürlerarasılık ve çokkültürlülük ile kuralların ve sınırların aktarılması yer almıştır. Ayrıca, “Mültecilik, Travma ve Göç”, “Kültürlerarasılık ve Çeşitlilik” ve “Yasal Çerçeve Koşulları” konularında mesleki gelişim eğitimleri şeklinde destek almayı arzu ettiklerini belirttiler.

Bakanlık (MKFFI) ile Ruhr Üniversitesi Bochum ve Paderborn Üniversitesi’nden proje ortakları, bilimsel sonuçlara yanıt vererek değerlendirmelere dayalı uygulama materyallerini ortaklaşa geliştirmiştir. Mülteci geçmişi olan aileler ve çocuklarla yapılan çalışmaları desteklemek amacıyla, aşağıdakiler de dahil olmak üzere çeşitli hizmetler ve materyaller hazırlanmıştır:

• Kuzey Ren-Vestfalya’daki eğitim uzmanları için telefonla danışma hizmeti (sona ermiştir)
• 12 dilde ebeveyn broşürü
• İlham Kartları
• Sıkça Sorulan Sorular – Eğitimciler için rehberlik kılavuzları
• Bazı menşe ülkelerin dilleri ve eğitim sistemlerine ilişkin özet bilgiler
• "Erken Eğitim" Konulu Ebeveynler İçin Açıklayıcı Videolar
• Uygulamadan seçilen konular üzerine kendi kendine öğrenme modülleri
• İstenilen konulara ilişkin metodolojik ve didaktik açıdan hazırlanmış eğitim materyalleri