"Bridging cultures - Integration of children with refugee experience in daycare centres" başlıklı ortak proje, Bochum Ruhr Üniversitesi'nden Prof. Dr. Birgit Leyendecker ve Paderborn Üniversitesi'nden Prof. Dr. Timm Albers tarafından bilimsel olarak yürütülmüştür (proje süresi: 01/2016 - 12/2018). Projenin amacı, köprü projelerini değerlendirerek bilimsel standartlara göre sınıflandırmak ve bunlara uygun eylem önerileri ve pratik materyaller geliştirmekti. Projenin ilk aşamasında, düşük eşikli hizmetlerdeki kavramsal içerik, yapısal çerçeve koşulları, eğitim süreçleri ve işbirliği yapıları bilimsel olarak analiz edilmiştir. Buna ek olarak, mülteci kökenli çocukların psikososyal stresleri ve kaynakları derinlemesine analiz edildi.

Proje ortak bir proje olarak düzenlenmiş ve nitel ve nicel bileşenlere sahip disiplinler arası bir yöntem karışımı ile karakterize edilmiştir. Örneğin, yapısal kaliteyi kaydetmek için bir derecelendirme ölçeği, davranış problemlerini ve çocukların ruh sağlığının yanı sıra köprü hizmetlerinin yapısal ve yönlendirme kalitesini kaydetmek için anketler ve görüşmeler, etkileşim kalitesini ve eğitim süreçlerini kaydetmek için gözlem formları veya köprü projelerindeki yönlendirme kalitesini ve eğitim eylemlerini kaydetmek için görüşmeler kullanılmıştır. Veriler, köprüleme projelerinde yönetim pozisyonunda bulunan kişilerden, eğitim personelinden ve ebeveynlerden toplanmıştır.

Köprü projelerini ziyaret eden çocukların çoğunluğu (yaklaşık `) üç ila altı yaş arasındaydı. Çocukların çoğu Suriye, Irak ve Afganistan'dan gelmektedir. Köprü projelerindeki grup kompozisyonu, çocukların yaşı ve geldikleri ülke açısından önemli farklılıklar göstermektedir. Çocuklara ve ailelere, ilgili eğitim niteliklerine sahip eğitim personeli tarafından bakılmıştır. Pedagojik personelin çoğunluğu, örneğin çocuk bakıcısı veya eğitmeni olarak pedagojik eğitim almış (A,2) veya sosyal pedagoji veya iyileştirici eğitim (3) gibi ilgili bir dereceyi tamamlamıştır.

Köprü projelerindeki çocukların psikososyal stresi ile ilgili olarak, mülteci deneyimi olmayan aynı yaştaki çocuklarla karşılaştırıldığında, mülteci deneyimi olan her 4 çocuktan 3'ü psikolojik stresin arttığını gösterebilecek davranışlar sergilemektedir (örneğin kaygı veya dikkat sorunları). Bununla birlikte, travma sonrası stres bozukluğuna dair neredeyse hiç kanıt bulunmamaktadır. Genel olarak, çocuklar eğitim personelinin özel ilgisi sayesinde yaşadıklarını işlemede iyi bir şekilde desteklenmektedir.

Köprü projelerindeki mekansal ve maddi imkanlar çok heterojendir. Programın türüne bağlı olarak, farklı mekânsal ve materyal yapısal özellikler gözlemlenmiş, özellikle büyük kreşlere entegre edilen köprü projelerinde mükemmel yapısal özellikler bulunmuştur (örneğin yaşa uygun mobilyalar, çocuklar için bireysel dinlenme seçenekleri, farklı eğitim alanları veya oda tasarımı için materyal ekipmanı). Bununla birlikte, ebeveyn-çocuk programları ve oyun grupları da yüksek oranda mükemmel ve tatmin edici yapısal özelliklere sahiptir.

Özetle, köprü projelerindeki gözlemler, çocuklara mekansal ve genel olarak malzeme açısından iyi donanımlı bir öğrenme ortamı sunulduğunu göstermektedir. Ziyaret edilen köprü projelerinin neredeyse tamamında, çocuklar yaratıcı tasarım için kapsamlı malzemelerle etkileşim kurma fırsatına sahip. Belirli eğitim alanlarında bilişsel uyarım sağlayan öğrenme ortamlarına daha az rastlanmıştır. Bununla birlikte, çocuklar öğrenmeyi teşvik eden bir ortam tarafından öğrenir ve teşvik edilir.

Değerlendirme sırasında, köprü projelerinin tasarımına rehberlik eden dört eylem alanını belirlemek için farklı metodolojik prosedürler ve veriler (örneğin anketler ve görüşmeler) kullanılmıştır: Ebeveynlerle işbirliği, varış (güvenlik ve güven yaratma), günlük yaşamı yapılandırma ve çocukların becerilerini destekleme. Bu eylem alanları, araştırmacılar tarafından ziyaret edilen 66 köprü projesinde (saha gözlemleri) teyit edilmiştir. Özet olarak, ebeveynlerle işbirliğinin büyük ölçüde programın başlangıcında takdir edici bir karşılama ve genel bir bilgi alışverişi ile karakterize edildiği söylenebilir.

Ebeveynlerin veya ailelerin köprü projelerine katılımı, köprü projelerinin yaklaşık dörtte birinde gözlemlenmiştir. Çocuklarla ilgili olarak, ziyaret edilen köprü projelerindeki personel, çocuklarla olumlu ilişkiler kurma ve onların ihtiyaçlarına duyarlı bir şekilde cevap verme konusunda büyük ölçüde başarılı olmuştur (Varış eylem alanı). Birçok faaliyetin yapısı (günlük yaşamın yapılandırılması eylem alanı) serbest oyun aşamaları ile karakterize edilmektedir. Ritmik, tekrar eden unsurlar içeren faaliyetlerin yapılandırılmış bir aşaması daha az ölçüde gözlemlenmiştir.

Dil eğitimi, gözlemlenen köprü projelerinde beceri geliştirme alanındaki eğitim çalışmalarının odak noktasıdır ve özellikle Almanca dil becerilerine ve çocukların kelime dağarcığının geliştirilmesine odaklanmaktadır. Gözlemlenen köprü projelerinde dil eğitiminin dilsel ve bilişsel açıdan daha teşvik edici biçimleri arka planda kalmaktadır.

Köprü projelerindeki öğretmenlere günlük çalışmalarında karşılaştıkları zorluklar sorulmuştur; bunlar arasında duygular, travma ve mülteci deneyimi, dil engelleri, kültürlerarasılık ve çok kültürlülük ile iletişim kuralları ve sınırları yer almaktadır. Ayrıca "kaçış, travma ve göç", "kültürlerarasılık ve çeşitlilik" ve "yasal çerçeve koşulları" alanlarında daha fazla eğitim şeklinde destek istediklerini belirttiler.

Bakanlık (MKFFI) ve Ruhr Üniversitesi Bochum ve Paderborn Üniversitesi'ndeki proje ortakları bilimsel bulgulara yanıt vermiş ve birlikte değerlendirmeye dayalı uygulama materyalleri geliştirmiştir. Mülteci deneyimi olan aileler ve çocuklarla çalışmayı desteklemek için aşağıdaki hizmetler ve materyaller oluşturulmuştur: