С учетом этого Министерство по делам детей, семей, беженцев и интеграции земли Северный Рейн-Вестфалия (MKFFI) провело пилотный проект "Цифровые медиа в воспитании детей младшего возраста - медиаобразование в детских садах", в рамках которого выбранные детские сады и семейные центры в регионе Эмшер-Липпе протестировали использование цифровых медиа в повседневной работе с детьми. В течение всего периода проекта (с марта 2017 года по конец февраля 2019 года) детские сады получали медиаобразование и научную поддержку, а также помощь в решении технических вопросов и проблем, если это было необходимо. Основной целью пилотного проекта было развитие высококачественной работы по медиаобразованию в детских садах.

В этой памятке, разработанной Institut für soziale Arbeit e.V. и ассоциацией СМИ и коммуникации Blickwechsel e.V., представлены результаты двухлетнего пилотного проекта MKFFI. В нем содержатся предложения о том, как медиаобразование может стать темой в учебном заведении и использоваться в работе с детьми; какую роль медиаобразование играет в образовательном партнерстве с родителями и как можно организовать рефлексивный и безопасный подход. В дополнение к практическим примерам из детских садов, участвующих в проекте, пособие предлагает ряд рабочих материалов, а также представляет результаты научного мониторинга, проведенного Кельнским университетом.

С учетом современного технологического прогресса все чаще поднимается вопрос о том, насколько использование (цифровых) медиа влияет на развитие детей, особенно в том, что касается овладения языком. Часто высказывается опасение, что большое потребление медиа негативно сказывается на детском (языковом) развитии. На самом деле, цифровые медиа, безусловно, предоставляют возможности для развития языка в раннем детстве, но они также таят в себе и риски.

Дети часто очарованы медиа. Они используют планшеты, компьютеры, телевизоры и смартфоны как нечто само собой разумеющееся. Использование медиа открывает различные языковые возможности, например, дети хотят пересказать увиденное или разыграть истории о своих любимых героях. Однако при просмотре телевизора особенно важно, чтобы дети имели возможность участвовать в том, что они смотрят, т.е. чтобы их поощряли присоединиться (например, подпевать).

Приложения и программное обеспечение также можно использовать для изучения языка. Например, Stiftung Lesen рекомендует приложения для детских книг и интерактивные истории, которые можно использовать в сочетании с книгами: Приложения для детских книг и интерактивные истории, которые можно использовать в сочетании с книгами

В целом, следует отметить: Дети учат язык через взаимодействие с (реальными) партнерами по диалогу, они должны активно участвовать и нуждаться в обратной связи от своего собеседника. Этого невозможно достичь только через экран. Поэтому медиа следует рассматривать только как дополнение к другим мерам языкового образования и в первую очередь как средство создания языковых возможностей. Прежде всего, следует обратить внимание на размеренное использование медиа. Федеральный центр санитарного просвещения рекомендует, чтобы дети младше трех лет не употребляли никаких экранных медиа, а дети старше трех лет должны находиться в сопровождении взрослых не более 30 минут в день.

Поэтому решающим фактором в использовании медиа для развития языка является контроль со стороны взрослых, которые, с одной стороны, должны осознанно подходить к выбору и следить за тем, чтобы он соответствовал уровню развития ребенка, а с другой стороны, могут поощрять активное языковое взаимодействие с контентом.

Обзор медиа и языкового образования также можно найти на портале медиакомпетентности Северного Рейна-Вестфалии:
www.medienkompetenzportal-nrw.de/themen

Управление СМИ Северного Рейна-Вестфалии и муниципальные интеграционные центры совместно подготовили две публикации, содержащие практические советы и мероприятия по совмещению медиа и языкового образования для родителей (1) и специалистов в области образования (2).

(1) LfM/KI. (2016). Дети - медиа - язык. Мероприятия по медиаобразованию для языкового образования родителей с детьми дошкольного возраста. Доступно онлайн на:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

(2) LfM/KI. (2015). Повседневное интегрированное языковое образование в детских садах. Раздаточный материал с упражнениями для практики. Доступно онлайн на сайте:
www.lfmpublikationen.lfm-nrw.de

Сегодня дети имеют доступ к цифровым медиа во все более раннем возрасте. Став частью реальности жизни детей и семей, невозможно представить детские сады без них. Использование и приобретение навыков работы с медиа уже является важной образовательной задачей в раннем детстве, поэтому она также закреплена как часть образовательной миссии в образовательных принципах государства.