مشاريع الجسور
ما هي مشاريع الجسور؟
أشكال العرض
تعد مشاريع الجسر طريقة جيدة لتعريف الأطفال وأسرهم بالأشكال المؤسسية لرعاية الأطفال. وهي مكملة للبرامج التعليمية الحالية التي يقدمها مختلف مقدمي الخدمات وموجهة نحو الوضع الحياتي للطفل والأسرة وكذلك الظروف المحلية. ومع ذلك، فإن المشاريع الانتقالية لا تعتبر صراحةً بديلاً عن الرعاية النهارية المنتظمة للطفل وفقًا للمادة 24 من القانون الجنائي الثامن ولا تفي بأي استحقاق قانوني. وتختلف أشكال تقديم الرعاية من مقدم رعاية إلى آخر، مما يعني أنه يتم تخصيصها محليًا. ويتم تكييفها حسب الظروف الإطارية والاحتياجات المختلفة.
ELTERN-KIND-ANGEBOTE
Eltern-Kind-Angebote finden meist einmal die Woche am gleichen Wochentag, zur selben Uhrzeit und am selben Ort für wenige Stunden statt. Sie werden oftmals nur für ein halbes Jahr angeboten. Das Ziel dieser Angebote ist, die Beziehung zwischen Eltern und Kind, das gemeinsame Erleben von Spielangeboten und den Austausch unter den Eltern zu fördern.
KINDERTAGESPFLEGE
Die Kindertagespflege ist ein Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsangebot, das von einer oder mehreren geeigneten Tagespflegepersonen im eigenen Haushalt, im Haushalt der Personensorgeberechtigten oder in angemieteten Räumen durchgeführt werden kann. Innerhalb der Brückenprojekte zeigte sich, dass zumeist in schon bestehenden Kindertagespflegeangeboten Plätze für Kinder mit Fluchterfahrung geschaffen wurden. In der Kindertagespflege erleben die Kinder eine gleichbleibende Kleingruppe von wenigen Kindern im Alter zwischen 0 und 3 Jahren. Die Zeit, die ein Kind in der Kindertagespflege verbringt, wird individuell mit den Eltern vereinbart.
SPIELGRUPPEN
Brückenprojekte, die in Form einer Spielgruppe durchgeführt werden, charakterisieren sich überwiegend über eine eher gleichbleibende Gruppe von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren (teilweise auch für Kinder unter drei Jahren). Die Kinder haben die Möglichkeit gemeinsam mit anderen Kindern in Kontakt zu kommen und zu spielen, um dabei wichtige Erfahrungen zu sammeln. Bei dieser Angebotsform sind die Eltern während dieser Zeit mit in der Spielgruppe dabei oder sie haben in dieser Zeit frei und holen ihre Kinder nach der Spielgruppenzeit wieder ab. Meist findet die Spielgruppe nur wenige Stunden in der Woche statt, aber regelmäßig wiederkehrend an einem festen Tag in der Woche, immer zur gleichen Uhrzeit und am gleichen Ort (teilweise auch mehrmals die Woche oder sogar täglich).
أمثلة على الممارسات الجيدة لمشاريع الجسور
تهدف مشاريع التجسير إلى تيسير دخول الأطفال والأسر من ذوي الخبرة في مجال اللاجئين إلى أول مؤسسة تعليمية، وهي مركز الرعاية النهارية، من خلال تقديم خدمات موجهة نحو تلبية الاحتياجات. وقد تم استخلاص توصيات لهيكلة المساعدات والحلول للتحديات الخاصة من تجارب مشاريع التجسير المنفذة. يمكن للمهنيين العثور على النتائج الموجزة أدناه.
التحديات في مشاريع الجسور والحلول للمهنيين 48.26 كيلوبايت
توصيات لهيكلة المساعدات لمشاريع الجسور 51.85 كيلوبايت
نتائج التقييم
كان المشروع المشترك "مد الجسور بين الثقافات - دمج الأطفال ذوي الخبرة في مراكز الرعاية النهارية" بقيادة علمية من قبل البروفيسور الدكتور بيرجيت لينديكر من جامعة الرور بوخوم والبروفيسور الدكتور تيم ألبرز من جامعة بادربورن (مدة المشروع: من 01/2016 إلى 12/2018). كان الهدف من المشروع هو تقييم مشاريع التجسير من أجل تصنيفها وفقًا للمعايير العلمية ووضع توصيات للعمل ومواد عملية مصممة خصيصًا لها. في المرحلة الأولى من المشروع، تم تحليل المحتوى المفاهيمي وظروف الإطار الهيكلي والعمليات التعليمية وهياكل التعاون داخل الخدمات ذات العتبة المنخفضة تحليلًا علميًا. بالإضافة إلى ذلك، تم تحليل الضغط النفسي والاجتماعي وموارد الأطفال ذوي الخلفية اللاجئة تحليلاً متعمقًا.
تم تنظيم المشروع كمشروع مشترك وتميز بمزيج متعدد التخصصات من الأساليب ذات المكونات النوعية والكمية. على سبيل المثال، تم استخدام مقياس تصنيف لتسجيل الجودة الهيكلية، واستبيانات ومقابلات لتسجيل المشاكل السلوكية والصحة النفسية للأطفال وكذلك الجودة الهيكلية والتوجيهية لخدمات التجسير، وأوراق ملاحظة لتسجيل جودة التفاعل والعمليات التعليمية أو مقابلات لتسجيل جودة التوجيه والإجراءات التعليمية في مشاريع التجسير. وتم جمع البيانات من الأشخاص الذين يشغلون مناصب إدارية وموظفين تربويين وأولياء الأمور في مشاريع التجسير.
كانت أعمار غالبية الأطفال الذين زاروا مشاريع الجسور (حوالي 60%) تتراوح بين ثلاث وست سنوات. ويأتي معظم الأطفال من سوريا والعراق وأفغانستان. تختلف تركيبة المجموعة في مشاريع الجسور بشكل كبير من حيث عمر الأطفال وبلدانهم الأصلية. تم الاعتناء بالأطفال والعائلات من قبل موظفين تربويين من ذوي المؤهلات التعليمية ذات الصلة. كان غالبية الموظفين التربويين قد أكملوا تدريبًا تربويًا، على سبيل المثال كمقدم رعاية أطفال أو مربي (41.2%) أو شهادة ذات صلة، على سبيل المثال في التربية الاجتماعية أو التربية العلاجية (33%).
فيما يتعلق بالضغوط النفسية والاجتماعية للأطفال في مشاريع الجسر، مقارنة بالأطفال من نفس العمر الذين لا يعانون من تجربة اللجوء، فإن 3 من كل 4 أطفال من بين الأطفال الذين يعانون من تجربة اللجوء يظهرون سلوكًا قد يشير إلى زيادة الضغط النفسي (مثل القلق أو مشاكل الانتباه). ومع ذلك، لا يوجد أي دليل متزايد على وجود اضطراب ما بعد الصدمة. وعمومًا، يتم دعم الأطفال بشكل جيد في معالجة ما مروا به من خلال الاهتمام الخاص من قبل الموظفين التربويين. واعتمادًا على نوع البرنامج، لوحظ وجود ميزات هيكلية مكانية ومادية مختلفة، مع وجود ميزات هيكلية ممتازة خاصة في مشاريع التجسير التي تم دمجها في مراكز الرعاية النهارية الكبيرة (مثل الأثاث المناسب للعمر، وخيارات الخلوة الفردية للأطفال، والمعدات المادية لمختلف المناطق التعليمية أو تصميم الغرف). ومع ذلك، تتمتع برامج الآباء والأمهات ومجموعات اللعب أيضًا بنسبة عالية من السمات الهيكلية الممتازة والمرضية.
باختصار، تظهر الملاحظات في المشاريع التجسيرية أن الأطفال يحصلون على بيئة تعليمية مجهزة مكانياً ومجهزة تجهيزاً جيداً بشكل عام من حيث المواد. في جميع مشاريع الجسور التي تمت زيارتها تقريبًا، تتاح للأطفال فرصة التعامل مع مواد واسعة النطاق للتصميم الإبداعي. وقد لوحظت بيئات التعلم التي توفر التحفيز المعرفي في مجالات تعليمية محددة بشكل أقل. ومع ذلك، يتعلم الأطفال ويتم تحفيزهم من خلال بيئة تشجع على التعلم.
في سياق التقييم، تم استخدام إجراءات وبيانات منهجية مختلفة (مثل الاستبيانات والمقابلات) لتحديد أربعة مجالات عمل توجه تصميم مشاريع التجسير: التعاون مع أولياء الأمور، والوصول (خلق الأمان والثقة)، وهيكلة الحياة اليومية ودعم مهارات الأطفال. تم التأكد من مجالات العمل في 66 مشروعًا من مشاريع التجسير التي زارها الباحثون (الملاحظات الميدانية). وباختصار، يمكن القول بأن التعاون مع أولياء الأمور يتميز إلى حد كبير بالترحيب المقدر في بداية البرنامج والتبادل العام للمعلومات.
لوحظت مشاركة أولياء الأمور أو العائلات في مشاريع التجسير في حوالي ربع مشاريع التجسير. وفيما يتعلق بالأطفال، كان الموظفون في مشاريع التجسير التي تمت زيارتها ناجحين إلى حد كبير في بناء علاقات إيجابية مع الأطفال والاستجابة بحساسية لاحتياجاتهم (مجال العمل الوصول). يتميز هيكل العديد من الأنشطة (مجال العمل هيكلة الحياة اليومية) بمراحل اللعب الحر. لوحظ وجود مراحل منظمة للأنشطة ذات عناصر إيقاعية متكررة بدرجة أقل.
يعد التعليم اللغوي نقطة محورية للعمل التعليمي في مجال تنمية المهارات في المشاريع التجسيرية المرصودة، مع التركيز بشكل خاص على مهارات اللغة الألمانية وتعزيز مفردات الأطفال. تميل الأشكال الأخرى المحفزة لغويًا ومعرفيًا لتعليم اللغة إلى أن تحتل مكانة ثانوية في مشاريع التجسير المرصودة.
سُئل المعلمون في مشاريع التجسير عن التحديات التي يواجهونها في عملهم اليومي، وفي المقام الأول التعامل مع العواطف، والصدمات وتجربة اللاجئين، والحواجز اللغوية، والتعددية الثقافية والتعددية الثقافية، بالإضافة إلى قواعد التواصل والحدود. كما ذكروا أيضًا أنهم يرغبون في الحصول على دعم في شكل مزيد من التدريب في مجالات "الهروب والصدمات النفسية والهجرة"، و"التعدد الثقافي والتنوع" و"شروط الإطار القانوني".
استجابت الوزارة (MKFFI) وشركاء المشروع في جامعة الرور في بوخوم وجامعة بادربورن للنتائج العلمية وطوروا بشكل مشترك مواد عملية قائمة على التقييم. تم إنشاء الخدمات والمواد التالية لدعم العمل مع الأسر والأطفال الذين يعانون من تجربة اللجوء:
تطبيق لمشاريع الجسور
تقدم ولاية نيو ساوث ويلز أموالاً من الميزانية لرعاية الأطفال في حالات خاصة منذ عام 2015. يمكن تقديم طلبات المشاريع المناظرة إلى مكاتب رعاية الشباب بالولاية من قبل منظمات رعاية الشباب المستقلة والعامة المعترف بها عن طريق مكاتب رعاية الشباب المحلية.
يمكنك العثور على إرشادات التمويل ذات الصلة هنا: https://recht.nrw.de/lmi/owa/br_vbl_detail_text?anw_nr=7&vd_id=21982&ver=8&val=21982&sg=0&menu=0&vd_back=N
يمكن العثور على مزيد من المعلومات والأسئلة الشائعة وروابط إجراءات تقديم الطلبات ذات الصلة على المواقع الإلكترونية لمكاتب رعاية الشباب بالولاية: